Вход на сайт

Научные направления

Поделиться:

Статьи из раздела: Методическое сопровождение этнокультурного компонента содержания образования в дошкольной образовательной организации

РОЛЬ КОНКУРСА «ЛЕСТНИЦА НАУК» В ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТИ МОЛОДЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ

Способы повышения мотивации для изучения английского языка в старших классах

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБЩЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С УЧЕТОМ ИХ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ

Статья опубликована в №29 (январь) 2016
Разделы: Педагогика
Размещена 20.01.2016. Последняя правка: 25.01.2016.
Просмотров - 4616

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕСУРСОВ ИНТЕРНЕТ СЕТИ СТУДЕНТАМИ ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЗАВЕДЕНИЯ

Горбатюк Роман Михайлович

доктор педагогических наук, профессор

Тернопольский национальный педагогический университет имени Владимира Гнатюка

заведующий кафедрой

Юрий Туранов, заведующий кафедры технологического образования и охраны труда, доцент, кандидат педагогических наук; Владимир Рак, доцент кафедры компьютерных технологий, кандидат педагогических наук; Тернопольский национальный педагогический университет имени Владимира Гнатюка; г. Тернополь; Украина

Аннотация:

Раскрыто значение и положительные аспекты использования информационных технологий в учебном процессе. Исследовано и определено частоту и продолжительность работы студентов педагогического вуза с ресурсами сети Интернет. Установлено, что на протяжении 2009-2014 гг. количество студентов, которые ежедневно использовали Интернет-ресурсы, выросла; значительно увеличилось число будущих специалистов, работающих в сети непродолжительное время

Abstract:

The importance and positive aspects of information technology in the learning process are disclosed. The frequency and duration of teaching students of higher educational institution with the resources of the Internet are investigated and determined. It was established that during 2009-2014 years the number of students who used the daily Internet resources are increased. The share of future professionals, working in a network short time increased significantly

Ключевые слова:

педагогический вуз; информационные технологии; Интернет-ресурсы; студенты; продолжительность работы

Keywords:

educational institution of higher education; information technology; Internet resources; students; duration of work

УДК 378.147
Постановка проблемы в общем виде и ее связь с важными научными и практическими задачами. Необходимым условием развития европейских стран и преодоления кризисных явлений является насыщение рынка труда квалифицированными специалистами. Подготовку таких кадров осуществляют в учреждениях профессионально-технического образования, в высших учебных заведениях (ВУЗ) различных уровней аккредитации и др. Повышение качества подготовки работников, во многом зависит от уровня овладения информационными технологиями, предполагает выявление тенденций развития компьютерной техники, поиск новых путей ее внедрения в учебный процесс, одним из которых является использование ресурсов сети Интернет, разработку педагогических программных средств, совершенствование учебно-методического обеспечения.

Актуальность проблемы исследования детерминируется необходимостью использования информационных технологий в процессе подготовки специалистов в вузах, выяснения особенностей самостоятельного выполнения учебно-познавательных задач средствами сети Интернет.

Анализ последних исследований и публикаций, в которых сделана попытка решения данной проблемы и на которые ссылается автор, выделение нерешенных частей общей проблемы, которым посвящается данная статья. Сегодня рынок труда интенсивно формируется, выдвигает новые требования к содержанию и процессу подготовки современных специалистов. Поэтому нужен специалист «нового мышления», который имеет опыт решения задач не только в сфере профессиональной деятельности, но и в области информационных технологий.

Опыт подготовки педагогических кадров свидетельствует о том, что использование информационных технологий в учебном процессе постоянно возрастает. С этой точки зрения ценными являются исследования современных ученых: В. Быкова, Р. Гуревича, М. Жалдака, М. Кадемии, Н. Морзе, Ю. Триуса и др. (теоретические аспекты использования компьютерных технологий, в том числе, ресурсов Интернет); В. Атаманюк и И. Шимковой [1] и др. (организация самостоятельной работы студентов средствами дистанционных технологий); П. Стефаненко [3] и др. (особенности электронного обучения). Однако более глубокого исследования требуют вопросы использования ресурсов сети Интернет в процессе подготовки будущих специалистов в педагогических вузах.

Формирование целей статьи (постановка задачи). Целью статьи является анализ использования Интернет-ресурсов в процессе подготовки будущих специалистов в Тернопольском национальном педагогическом университете имени Владимира Гнатюка (ТНПУ).

Задачи статьи:

1. Исследовать вопрос: как часто обращаются студенты к ресурсам сети Интернет с целью решения учебно-познавательных задач?

2. Определить продолжительность непрерывной работы будущих специалистов в Интернет сети.

Изложение основного материала исследования с полным обоснованием полученных научных результатов. Подготовка будущих специалистов различных педагогических специальностей, в том числе, учителей технологий и инженеров-педагогов, предусматривает использование традиционных и новейших технологий обучения, систематическое совершенствование содержания и форм организации учебно-познавательной деятельности, внедрение в учебный процесс новых научных данных. С каждым годом возрастают потенциальные возможности ресурсной базы высших учебных заведений, в частности, сети Интернет.

Обобщение результатов исследований ученых [1–3] и использование собственного опыта дают возможность утверждать, что введение информационных технологий обучения в образовательный процесс обеспечивает:

– доступность поиска, получения, обмена знаниями и информацией;

– совершенствование отбора содержания и методов поиска, обработки и использования информации;

– усовершенствование процесса хранения и распространения информации и педагогического опыта профессорско-преподавательского состава;

– подбор дидактических методов, создание и внедрение новых методических систем обучения;

– создание и использование новых технологий учета, контроля и оценки профессиональных компетенций будущих специалистов;

– создание современных форм учебного процесса, позволяющих уменьшить непроизводительные затраты времени и усилия преподавателей и студентов;

– помощь преподавателям в творческой перестройке учебного процесса;

– повышение уровня самостоятельной познавательной деятельности студентов;

– рациональное использование результатов научных исследований в различных областях знаний;

– комплексную поддержку учебного процесса, научных исследований, инновационной деятельности, защиты информации;

– интернационализацию обучения, создание новых форм сотрудничества учебных заведений, свободный доступ к образовательным ресурсам;

– внедрение дистанционных технологий обучения;

– создание и развитие глобальной системы открытого образования.

Использование электронных ресурсов сети Интернет способствует быстрому и качественному выполнению задач учебного процесса, углублению и совершенствованию самостоятельной работы студентов, формированию профессиональной компетентности будущих специалистов.

В исследованиях, проведенных в период 2008/2009 и 2013/2014 учебных годов в Тернопольском национальном педагогическом университете имени Владимира Гнатюка, участвовали более 400 студентов. Результаты опросов (анкетирование, беседы) подтверждают целесообразность использования ресурсов сети Интернет в учебном процессе вузов, их положительное влияние на качественное выполнение учебных планов, решение познавательных задач дисциплин практической и профессиональной подготовке.

Исследование вопроса о том, как часто использовали будущие учителя электронные ресурсы сети Интернет, дало возможность констатировать, что только за пять лет произошли существенные изменения отношения студентов к этой проблеме. По данным опроса 2013/2014 учебного года, 83,9 % студентов отметили, что пользовались материалами сети Интернет ежедневно (в 2009 г. этот показатель составлял только 13,2 %). Подробные данные результатов опроса на разных факультетах приведены в таблице 1.

Таблица 1

Использование студентами материалов сети Интернет

Работа в сети		Данные опроса студентов факультетов (институтов) ТНПУ
кол-во обращений	год	химико-биологический (абс. / %)	географический (абс. / %)	инженерно-педагогический (технологическое образование) (абс. / %)	инженерно-педагогический (профессиональное образование) (абс. / %)	институт педагогики (абс. / %)	исторический (абс. / %)	филогический (абс. / %)	иностранных языков (абс. / %)
Ежедневно	2009	1/2,4	2/4,4	3/13,6	2/4,7	2/4,5	6/18,6	4/9,0	25/48,1
Ежедневно	2014	26/76,0	20/66,6	40/85,1	54/94,7	54/85,7	57/89,0	36/85,7	30/88,2
1–2 раза в неделю	2009	17/41,4	33/73,3	12/54,5	33/76,7	11/25,0	13/40,6	9/20,4	20/38,4
1–2 раза в неделю	2014	8/34,0	10/33,3	7/14,9	3/5,3	9/14,3	7/11,0	6/14,3	4/11,8

Результаты, приведенные в табл. 1 свидетельствуют о том, что только часть студентов ежедневно использует Интернет-ресурсы. Однако, в 2009 г. такие данные существенно отличались. Например, ежедневно работали с материалами Интернета 2,4 % опрошенных студентов химико-биологического факультета и 48,1 % будущих учителей иностранных языков. Наряду с этим, (по результатам опроса 2014 г.) наблюдаем, что на всех факультетах существенно увеличилось число студентов, которые ежедневно обращались к ресурсам сети Интернет. Кроме того, значительно уменьшились различия в данных для разных факультетов. Наиболее низкий показатель наблюдался на географическом факультете (66,6 %), самый высокий – среди студентов специальности «Компьютерные технологии» инженерно-педагогического факультета.

Часть студентов, участвовавших в опросе, свидетельствуют, что использовали материалы сети Интернет 1-2 раза в неделю. В 2014 г. их численность составила 17,4 %, а в 2009 г. – 51,5 %. Следовательно, количество таких студентов за 5 лет уменьшилась приблизительно в три раза (табл. 1).

Сравнение результатов позволило утверждать, что значительно увеличилось количество будущих специалистов, которые ежедневно использовали электронную сеть для решения образовательных и других задач. Это дало возможность предположить, что в ближайшие годы число таких студентов возрастет и приблизится к 100 %.

Наряду с этим, важным для нашего исследования был вопрос продолжительности работы будущих педагогов с ресурсами сети Интернет. Результаты этого опроса приведены в таблице 2.

Таблица 2

Продолжительность работы студентов в сети Интернет

Время работы в сети		Данные опроса студентов факультетов (институтов) ТНПУ
кол-во обращений	год	химико-биологический (абс. / %)	географический (абс. / %)	инженерно-педагогический (технологическое образование) (абс. / %)	инженерно-педагогический (профессиональное образование) (абс. / %)	институт педагогики (абс. / %)	исторический (абс. / %)	филогический (абс. / %)	иностранных языков (абс. / %)
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Меньше 1 ч.	2009	1 / 2,4	2 / 4,4	3 / 13,6	2 / 4,7	2 / 4,5	6 / 18,6	4 / 9,0	25 / 48,1
Меньше 1 ч.	2014	26 / 76,0	20 / 66,6	40 / 85,1	54 / 94,7	54 / 85,7	57 / 89,0	36 / 85,7	30 / 88,2
1–2 ч.	2009	17 / 41,4	33 / 73,3	12 / 54,5	33 / 76,7	11 / 25,0	13 / 40,6	9 / 20,4	20 / 38,4
1–2 ч.	2014	8 / 34,0	10 / 33,3	7 / 14,9	3 / 5,3	9 / 14,3	7 / 11,0	6 / 14,3	4 / 11,8
Более 2 ч.	2009	15 / 36,6	24 / 53,3	12 / 54,6	24 / 55,8	19 / 43,2	15 / 46,9	28 / 63,6	19 / 36,5
Более 2 ч.	2014	8 / 23,5	3 / 10,0	3 / 6,4	3 / 5,3	18 / 28,6	7 / 10,9	3 / 7,1	4 / 11,8

На протяжении пяти лет наиболее существенные изменения произошли в группе студентов, которые свидетельствовали, что продолжительность непрерывной работы в сети Интернет не превышала 1 ч. В среднем, количество таких студентов увеличилось на 50,5 %. За то же время, на 36,1 % уменьшилось число опрошенных, которые отметили, что непрерывно работали в сети более 2 ч., и на 28,9 % – в течение 1–2 ч. Иными словами, значительно увеличилось число студентов, работавших в сети непродолжительное время (до 1 ч.), и существенно уменьшилось число тех, кто непрерывно использовал ресурсы сети Интернет более 2 ч. или 1–2 часа.

Полученные результаты противоречат нашим ожиданиям. Ведь существует мнение, что современная молодежь все больше времени проводит за компьютером и особенно много времени – в сети Интернет. Такие существенные различия, на наш взгляд, можно объяснить несколькими основными факторами:

1) студенты ценят свое время и пытаются использовать его рационально;

2) обращение к ресурсам сети Интернет, в основном, четко мотивированно и направлено на решение конкретных задач;

3) работа во Всемирной паутине, в основном, ориентирована на решение учебно-познавательных задач, а не на развлечения или компьютерные игры;

4) молодежь осознает необходимость соблюдения нормативов безопасной работы за компьютером.

Выводы данного исследования и перспективы дальнейших исследований в данном направлении. Проведенное исследование дает основания утверждать, что использование студентами ресурсов сети Интернет будет увеличиваться. На протяжении 2009-2014 годов, в 6,4 раза возросло количество студентов, которые ежедневно использовали Интернет-ресурсы; на 50,5 % увеличилось количество будущих специалистов, которые работали в сети непродолжительное время (до 1 ч.). Кроме того, существенно уменьшилось число лиц, непрерывно использовавших ресурсы Интернета 1-2 ч. или более 2 часов.

Увеличение обращений студентов к сети Интернет способствует внедрению и развитию информационных технологий, в том числе, дистанционных. Расширение базы электронных ресурсов способствует самостоятельному решению будущими специалистами учебных задач, в частности, углублению знаний, выполнению лабораторно-практических и индивидуальных учебно-исследовательских работ, разработке дидактических материалов для занятий и производственных практик, выполнению курсовых, дипломных и магистерских работ.
Материалы могут быть использованы учеными, исследующими вопросы применения Интернет-ресурсов студентами различных высших учебных заведений. Обобщение данных даст возможность сформулировать выводы и разработать рекомендации по совершенствованию учебного процесса.

Дальнейшего исследования требуют вопросы структурирования учебной среды средствами информационно-коммуникационных технологий, оптимизации материально-технического оснащения, качества подготовки ресурсной базы сети Интернет.

Библиографический список:

1. Атаманюк В. В. Інформаційно-методичне забезпечення процесу підготовки вчителів технологій з використанням системи організації електронного навчання ILIAS та служб GOOGLE для освітніх закладів / В. В. Атаманюк, І. В. Шимкова // Інформаційно-комунікаційні технології навчання : матеріали міжнародної науков-практичної конференції. – Умань : ПП Жовтий, 2008. – С.9–11.
2. Гуревич Р. С. Інформаційно-комунікаційні технології в навчальному процесі і наукових дослідженнях / Р. С. Гуревич, М. Ю. Кадемія. – К. : Освіта України, 2007. – 396 с.
3. Стефаненко П. В. Дистанційне навчання у вищій школі : монографія / П. В. Стефаненко. – Донецьк : ДонНТУ, 2002. – 400 с.

Рецензии:

20.01.2016, 19:50 Эрштейн Леонид Борисович
Рецензия: Исследование проведено не совсем корректно. И вот почему, нет анализа доступности сети интернет, как для педагогов так и для студентов. Особенно, это важно когда речь идет об Украине, экономическая ситуация в которой общеизвестна. Без анализа доступности интернета делать какие-либо выводы о частоте использования сети интернет преподавателями и студентами бессмысленно. Возможно люди хотят использовать, но у них нет возможности. Кроме того, хотелось бы сказать о том, что данные представлены откровенно плохо. В такой статье хотелось бы видеть диаграммы и их анализ. Автором совершенно не проанализированы источники по данной проблеме. Ощущение такое, что он вообще не знаком с другими исследованиями. Выборка дана только по одному институту. Вообще отсутствует описание методики исследования. Как опрашивали людей, что спрашивали? Учитывая этот факт, можно усомнится в верности приведенных данных. Во всяком случае, без описания методики исследования, на полученные данные даже ссылаться нельзя. Естественно, что работа написана хорошим языком, но нельзя сказать, что верно. Любое эмпирическое исследование, должно говорить о методике его проведения, иначе оно не имеет никакой ценности. Исходя из сказанного я бы не рекомендовал данную статью к публикации.

25.01.2016 10:10 Ответ на рецензию автора Горбатюк Роман Михайлович:
Мы признательны Вам за такое большое внимание к представленным материалам. На Ваши замечания мы частично отреагировали.

20.01.2016, 21:04 Клинков Георгий Тодоров
Рецензия: Статья рекомендуется к пубрикации, после доработки.Основания: 1/Методологическая структура статьи нужно ориентировать первоначальный емпирический анализ подобной проблематики. 2/На втором месте социометрическое планирование и проведение опросов нужно соотнести к стандартам подобных методов. 3/Нужно всегда иметь в виду корреляционную достоверность статистических величин исследования. 4/Объем контингента исследованных субъектов..., реверсивность приложения.

25.01.2016 10:10 Ответ на рецензию автора Горбатюк Роман Михайлович:
Мы рады, что Ваше внимание привлекли материалы статьи. Нами внесены некоторые правки, за что Вам огромное спасибо. Надеемся, что затронутая проблема будет предметом дальнейших исследований.

20.01.2016, 22:37 Божик Николай Владимирович
Рецензия: Статья является актуальной и рекомендуется к опубликованию!!!

21.01.2016, 10:34 Александрова Елена Геннадьевна
Рецензия: Тема статьи актуальна, интересна и вполне предметна. После некоторой композиционной доработки может быть рекомендована к печати.

25.01.2016 10:10 Ответ на рецензию автора Горбатюк Роман Михайлович:
Спасибо за внимание к материалам нашей статьи

21.01.2016, 12:51 Попова Галина Валентиновна
Рецензия: Статья "ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕСУРСОВ ИНТЕРНЕТ СЕТИ СТУДЕНТАМИ ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЗАВЕДЕНИЯ" НЕ рекомендуется к публикации в разделе "Образование": 1) если автор размещает статью в разделе Образование, неясно, какую проблему ОБРАЗОВАНИЯ решает полученный автором результат, что нового и ценного, научно обоснованного для теории / практики ОБРАЗОВАНИЯ привнес этот результат как личный вклад автора; 2) статья требует повторной вычитки на предмет исключения грамматических и стилистических ошибок (например: "Исследовано и определено частоту..."). 3) Интернет-ресурс как вид (частное) информационного ресурса - это технический ресурс, "инструмент" обучения (с целью воздействий - либо на объект, либо субъект обучения, и анализа, с соответствующими показателями результатов воздействия на того или другого), если подразумевать классический подход к научному исследованию в педагогике. Но даже выводы в этом случае могут носить частный характер (от частного к общему), а потому должны сравниваться с уже достигнутым научным знанием, полученным в педагогике с помощью такой же научной логики исследования (от частного к общему).

25.01.2016 10:10 Ответ на рецензию автора Горбатюк Роман Михайлович:
Спасибо Вам за такое внимание к нашей статьи. Мы внесли некоторые правки. Надеемся, что затронутая проблема будет подниматься и в других наших исследованиях.

21.01.2016, 14:17 Трубавина Ирина Николаевна
Рецензия: статья актуальна, соответствует по структуре требованиям, материал раскрыт и проанализирован.небольшим замечанием может быть то что авторы не указали -сколько студентов и каких специальностей они опросили. рекомендуется к печати после устранения погрешности

25.01.2016 10:10 Ответ на рецензию автора Горбатюк Роман Михайлович:
Огромное спасибо за такое внимание к представленным материалам. Мы внесли некоторые правки на Ваши замечания. Еще раз спасибо.

21.01.2016, 23:05 Курач Николай Станиславович
Рецензия: В статье раскрываются важные аспекты учебной деятельности студентов, в частности их самостоятельной работы. Материалы исследования показывают общие тенденции частоты и продолжительности использования ресурсов интернет сети студентами высшего учебного педагогического заведения. Представленные результаты могут быть интересными и полезными как для преподавателей, так и для студентов. Статья рекомендуется к печати.

23.01.2016, 13:38 Белых Александр Сергеевич
Рецензия: Статья актуальна, содержит живой, оригинальный, интересный материал. Однако, содержание статьи необходимо дополнить описанием методик исследования и их возможностей, после чего она м.б. опубликована.

25.01.2016 10:10 Ответ на рецензию автора Горбатюк Роман Михайлович:
Спасибо за рец.ензию. Мы внесли некоторые правки на Ваши замечания

Комментарии пользователей:

Оставить комментарий

E-mail: sci@sci-article.ru
©2013-2023 Электронный периодический научный журнал SCI-ARTICLE.RU
Любое использование размещённых на сайте журнала статей и материалов возможно только с обязательной активной ссылкой на сайт журнала «SCI-ARTICLE.RU».

▲
Вверх

E-mail:
Пароль:
Запомнить
	Регистрация/ Забыли пароль?