Статья опубликована в №37 (сентябрь) 2016
Разделы: Социология
Размещена 15.09.2016. Последняя правка: 22.09.2016.
Просмотров - 3184

НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКАЯ УСТОЙЧИВОСТЬ ШКОЛЬНИКОВ (НА ОСНОВЕ МАТЕРИАЛОВ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ)

Гресь Любовь Сергеевна

средняя школа № 28 города Гродно

учащаяся

Копать Анастасия Евгеньевна, студентка, УО «Гродненский государственный медицинский университет»; Дехтевич Наталья Ивановна, студентка, УО «Гродненский государственный медицинский университет»;Научный руководитель Гресь Сергей Михайлович доцент, кандидат исторических наук, УО «Гродненский государственный медицинский университет»

УДК 316:613.861-057.874

 

Введение.  Проблема нервно-психической устойчивости молодого поколения является одной из ведущих в современном обществе. Поэтому целью данного исследования является оценка нервно-психической устойчивости юношей и девушек 9-11 классов с учетом взаимоотношений в семье и успеваемости в школе. Данная проблема особенно актуальной стала в Республике Беларусь в 2016 г. В начале года по стране прокатилась целая волна суицидов среди подростков именно этого возраста. Погибли 7 ребят, попыток суицида было гораздо больше. 

В подростково-юношеском периоде происходит биологическое созревание организма с соответствующими нервными, эндокринными сдвигами. Этот возраст можно оценить как наиболее ответственный для всего последующего развития. Обычно для процесса физического и психического развития характерна своеобразная неравномерность, нарушение относительного физиологического и психологического равновесия. Это обнажает слабые стороны личности, делает школьников особенно уязвимым и податливым в отношении неблагоприятных влияний среды.

 К 16 годам у здоровых подростков улучшается самочувствие, хотя остается повышенная восприимчивость, ранимость, подверженность неблагоприятным внешним факторам.

 К особенностям подростково-юношеского возраста относятся также повышенная возбудимость, частая смена настроений, неуравновешенность.        

 В учебной деятельности и познавательном развитии подростков, в интеллектуальной сфере происходят качественные изменения: продолжает развиваться теоретическое и рефлексивное мышление. Изменения в интеллектуальной сфере приводят к расширению способности самостоятельно справляться со школьной программой. В то же время многие подростки испытывают трудности в учебе. Для многих учеба отходит на второй план.

В случае возникновения необходимости получения психологической помощи школьники должны знать, к кому можно обратиться, если они не хотят говорить о проблеме с родителями и родственниками.

У нас в стране психологическая помощь оказывается на основе следующих принципов: законности, конфиденциальности, уважения и соблюдения прав, законных интересов и свобод граждан, добровольности получения психологической помощи, доступности получения психологической помощи и научной обоснованности.

Вопросы оказания психологической помощи в Республике Беларусь урегулированы:

• Законом республики Беларусь «Об оказании психологической помощи».
• Постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 14.01.2011 № 45 «О некоторых вопросах оказания психологической помощи».
• Инструкцией о порядке и условиях применения методов и методик оказания психологической помощи (Постановления Министерства здравоохранения Республики Беларусь, Министерства образования Республики Беларусь от 30 июля 2012 г. № 115/89.
• Инструкцией об организации оказания психологической помощи в государственных организациях здравоохранения (Приказ Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 24.08.2011 № 836)

Материалы и методы. Для изучения данных вопросов был использован метод анкетирования, участниками которого стали 100 юношей и девушек 9-11 классов гимназии № 1 города Дятлово, которую также посещают и школьники из сельской местности. Данный город является районным центром, с населением в 7 тысяч человек. Промышленность практически отсутствует, основное занятие населения связано с сельским хозяйством. Молодёжь мигрирует в крупные города. В продолжение изучения данной проблемы планируется аналогичный опрос в городе Гродно (областной центр).

Анкета состояла из 40 вопросов, которые затрагивали нервно-психическое состояние, взаимоотношения с родителями, успеваемость в школе и отношение к учебному процессу в целом, а также вопросы об оказании психологической помощи населению. Анкета предоставлялась респондентам для самостоятельного заполнения с соблюдением анонимности и конфиденциальности. Обработка статистических данных проводилась с помощью программы MicrosoftExcel.

 

 
Результаты и обсуждение. Первый вопрос был задан с целью выявить успеваемость школьников в учебном процессе и его влияние на нервно-психологическое состояние школьников.

 
 При этом оценка существующей учебной нагрузки выглядит следующим образом.

 

 На основании этих двух вопросов можно сделать некоторые выводы:

1. несмотря на хорошую самооценку успеваемости, более 50% школьников испытывают проблемы с учебной нагрузкой;
2. полученные данные свидетельствуют о серьёзной загруженности школьников в учебном процессе и возможном негативном влиянии на общее нервно-психическое состояние подростков.  

Цель следующего вопроса определить место школы и учебного процесса в жизни школьников. 

 

После анализа ответов мы сделали следующий вывод:

1. 9% школьников оценивают учебное заведение полностью негативно, а ещё 80% посещают школу «потому что надо». Данные показатели свидетельствуют, о том что подростки уже в школе начинают испытывать определённый психологический дискомфорт.

Целью двух следующих вопросов было выяснить влияние внутрисемейных отношений и их возможное влияние на нервно-психологическое состояние подростков. 

При этом

 

Из оценки школьниками внутрисемейных отношений можно сделать следующие выводы:

1. внутрисемейные отношения у большинства школьников переходного возраста складываются достаточно неплохо. Большинство родителей прислушиваются к их мнению, что по нашему мнению создаёт благоприятную обстановку для подростков;
2. вместе с тем, в значительном количестве семей имеет место напряжённая внутрисемейная обстановка, которая влечёт за собой создание условий для нервно-психических расстройств.

В подростково-юношеском возрасте значительное место в стабильном нервно-психологическом состоянии, отводится отношениям с окружающими. Причинами стабильности или нестабильности могут быть ощущения непонимания, несправедливости, частые перепады настроения, нервозность, что затрудняет общение и взаимодействие с  людьми. С целью выяснить, какие факторы оказывают влияние на психологическое состояние подростков, была задана следующая группа вопросов.     

 

 Таким образом, напрашиваются определённые выводы:

1. 56% подростков в той либо иной степени испытывают проблемы во взаимодействии с обществом и сверстниками;
2. очень часто эти проблемы оказывают влияние на психологическое состояние подростков и неконтролируемую реакцию (у 42% респондентов).

 В результате анализа этой группы вопросов можно отметить, что:

1. большинство школьников уверены что не испытывают усталости от жизни и для них такой проблемы не существует;
2. значительное количество детей (37%) считают, что это накопившиеся проблемы (а если учитывать в качестве проблем, тяжесть учебной нагрузки (56%)), то  можно говорить, что каждый третий ребенок имеет проблемы не только в школе, но и вне её;
3. при возникновении жизненных проблем, 62% подростков испытывают сложности с поиском решения выхода из создавшейся ситуации.

И в завершении нашей работы мы ставили цель: выяснить как подростки находят выход из трудных жизненных ситуаций. Знают ли они о существовании государственной программы по психологической поддержке молодёжи.

И в завершении нашей работы мы хотели выяснить как подростки выходят из трудных жизненных ситуаций. Знают ли они о существовании государственной программы по психологической поддержке молодёжи.

 

 Данные по этим вопросам свидетельствуют о том что:

1. подавляющее большинство респондентов имеют представление о существовании службы психологической поддержки подростков в Республике Беларусь;
2. к окончанию школы 15% подростков обращаются за помощью к психологам.

Выводы. По  результатам проведенного исследования мы пришли к следующим выводам:

1. Процесс обучения в школе накладывает отпечаток на нервно-психическое состояние подростков, т.к. в данном компоненте значительную роль играет учебная нагрузка и несмотря на то что для многих обучение не вызывает особых трудностей, некоторые из респондентов испытывают большую нагрузку и как следствие сильный стресс. Большая учебная нагрузка создаёт определённый дискомфорт и в отношениях с родителями, в следствие чего у значительной части подростков  может начать развиваться нервно-психический срыв.
2. Отношения с родителями, влияние общества, оказывают значительное влияние на адаптивность школьников данного возраста к стрессовым ситуациям. Чем активнее жизнь школьника, тем менее он подвержен депрессиям. Можно отметить и ещё один момент 87% подростков этого возраста вполне устойчивы к проблемам приводящим к нервно-психическим срывам.
3. Школьники слабо осведомлены о возможностях получения психологической помощи, в связи с чем, не знают где и каким образом ее можно получить. 85% молодых людей в возрасте 15-17 лет никогда не обращалось за помощью к психологу, а значит не имеют точных представлений чем занимается данная служба. На наш взгляд, решение проблемы знакомства о мерах помощи подросткам в сложных ситуациях, требует проведение с ними бесед.

1. Акимова М.К. Психологическая диагностика. Учеб. для вузов. М.: Владос, 2005. – 652 с. 2. Змановская Е.В. Девиантология (Психология отклоняющегося поведения). Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.: издательский центр «Академия», 2003. – 288 с. 3. Левина И.Л. Подростковая медицина. Руководство для врачей, специальная литература. СПб.: специальная литература, 1999. – 731 с. 4. Полякова Л.А. Практикум по возрастной психологии. Учебное пособие. СПб.: Речь, 2002. – 694с. 5. Циркин С.Ю. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста. СПб.: Питер, 2004. – 896 с.

Рецензии:

15.09.2016, 22:13 Свечников Владимир Серафимович
Рецензия: В настоящее время метод опроса подвергается серьезной критике со стороны многих экспертов (см. например, блог Шляпентоха В.Э. https://vladimirshlapentokhrussian.wordpress.com/ ) Приведенные в статье процентные соотношения без анализа самих анкет и поставленных в них вопросов, не позволяют сделать каких-либо серьезных научных выводов и вызывают серьезные сомнения в достоверности полученных ответов. Методологически неверно спрашивать учеников об их успеваемости. После получения ответов необходимо их сравнить с оценкой успеваемости со стороны педагогов. Анонимный опрос в этом случае вызывает серьезные сомнения. Статья нуждается в доработке - необходимо приложить анкеты и проанализировать их. Первые три вывода в статье тривиальны и не нуждаются в подтверждении. Доктор социологических наук, профессор Свечников В.С.

16.09.2016, 11:16 Свечников Владимир Серафимович
Рецензия: Уважаемая Любовь Сергеевна, думаю, что переносить Вашу статью в другой раздел не стоит, хотя решение Вы должны принять сами. Мне, например, кажется, что, если бы провести статистическое сравнение ответов школьников с оценками ответов на те же вопросы их педагогов и родителей, можно было бы получить весьма любопытные данные, подтверждающие, либо опровергающие достоверность сведений, полученных из анонимного опроса. Вот такое сравнение будет иметь весьма важное значение для социологии, психологии и культурологии. Ведь цель любой работы - это результат, но не сам процесс. Процесс лишь некий инструмент для получения результата. В.С.

18.09.2016, 7:55 Эрштейн Леонид Борисович
Рецензия: Здесь какое дело. Необходимы выводы по каждому вопросу. Кроме того, нужно написать для чего задавался каждый вопрос. По схеме: Для выявления того-то и того-то, мы спросили то-то и то-то. Получили такие-то и такие-то результаты из которых можно сделать такие-то и такие-то выводы. 40 вопросов многовато, обрабатывать такой материал крайне сложно. Я согласен с Владимиром Серафимовичем относительно самого метода, но он популярен и прост в использовании, поэтому использовать его все же можно, так думаю. Кроме того, нужно графическое представление полученных результатов, сделайте диаграммы. Попробуйте найти в полученных данных не очевидные результаты, потому что выводы, которые Вы сделали очевидны, интерес может вызывать разве что последний. И подумайте над названием. Есть ли в вашем опросе действительно нервно-психологический компонент, как-то он ближе к физиологии. (но может и есть). В принципе, материал есть и из него можно сделать отличную статью, только надо еще не много поработать. Так, конечно, это публиковать нельзя, но после доработки очень даже.

19.09.2016, 8:58 Эрштейн Леонид Борисович
Рецензия: А интересно будет. Но тогда нужно указать отличия условий жизни в областном центре и небольшом городе. И можно сделать серьезные выводы. В перспективе это работа на долгий срок и если Вы учитесь в школе, то потом это может быть как минимум темой дипломной работы.

20.09.2016, 12:10 Свечников Владимир Серафимович
Рецензия: После внесения исправлений и дополнений статья может быть опубликована.



Комментарии пользователей:

20.09.2016, 11:18 Эрштейн Леонид Борисович Отзыв: Ну я понимаю девочка-школьница не имеет культуры обработки данных. Но кандидат наук. Ну ребятки ну сделайте вы по-человечески. Ну неужели так важен сам факт публикации? Давайте посмотрим выводы по второй группе вопросов: Как часто вы посещаете психолога: 85 процентов вообще не обращалось, и вы делаете выводы что мол потому что не знают о существовании и получают информацию из открытых источников. А может им просто не нужно, потому и не обращались? Людям 16 лет, откуда у них усталость от жизни? Ребятки ну подумайте Вы, ну это не потому что я злой и не справедливый, а потому, что так правда нельзя. Пишите Вы - цель вопроса, результаты, выводы. В общем я не знаю, грустно это видеть.

22.09.2016, 12:58 Гресь Любовь Сергеевна Отзыв: Здравствуйте уважаемый Леонид Борисович! Мы с девочками сами занимаемся данным опросом. Сергей Михайлович кандидат исторических наук и не занимается вопросами социологии, поэтому нам приходится консультироваться в социально-педагогической службе школы. Спасибо за комментарий. Мы не считаем Вас злым и не справедливым.

22.09.2016, 15:27 Эрштейн Леонид Борисович Отзыв: Тогда Люба, учитесь работать красиво. Вы взяли круговые диаграммы, ок. Можно так, я предпочитаю столбчатые, но это мое личное, круговые не хуже. Как обычно обрабатывают диаграмму? Перед ней пишется название вопроса и его цель. Затем диаграмма, потом полученные результаты и выводы. Выводы должны быть не очевидные. С другой стороны, они должны быть правдоподобные. Если они представляют собой предположения, то пишут "мы предполагаем то-то, но по данному вопросу требуются дополнительные исследования". Сами диаграммы должны быть читабельные, В вашем случае они физически слишком велики. Но главное выводы, это не просто, это требует размышления, но это и есть результат Вашей работы. Извините, за то, что учу. Но очень ценно когда у таких молодых людей есть стремление к исследованию. И очень не хорошо, когда они это стремление с самого начала не очень правильно реализуют. И еще не много, смотрите Вы пишите "Проблема нервно-психической устойчивости молодого поколения является одной из ведущих в современном обществе". Сразу возникает вопрос - а почему так. Ответ ясен, стрессовая среда, возрастание давления среды на не устойчивую психику. Далее Вы пишите про суициды, аргументация хорошая, но посмотрите литературу по суицидологии, возьмите книгу Старшенбаума - Суцидология и кризисня психотерапия. Или что-то подобное. Сошлитесь на данные там, и текст станет иным. Пишите об особенностях юношеской психологии, возьмите что-то по психологии развития, я предпочитаю учебник Крейг (каюсь по своему невежеству более ничего и не читал), но можно что-то иное. Про закон хорошо. Далее - проблемы с учебной нагрузкой. Надо пояснить, не ясно о чем речь, то ли об успеваемости то ли о том, что людей слишком много нагружают учебой в школе. Опять же у вас не указаны варианты ответов. То есть не понятно, что значит "учусь достаточно не плохо", поэтому так сложно сделать выводы. Далее, место школы и учебного процесса в жизни, вот тут было бы интересно сравнить данные в деревне и городе. Кстати тоже самое и по нагрузке и успеваемости. И если Вы возьмете цель, сравнить то что Вы получили по городу и деревне. То тогда возможно мы увидим какие-то реальные значимые данные и можно будет делать интересные выводы. А у Вас все разорвано. А как было бы интересно посмотреть, слышали ли про психологическую помощь в деревне и городе. Это одна шкала, вторая гендерная, те же самые показатели у юношей и девушек. И вот тут Вы и правда придете к очень интересным результатам. Попробуйте Люба, у вас получится. Я говорю не о публикации здесь, что там редакция решит, то и решит, а просто о том, чтобы Вы сделали действительно красивое значимое исследование, коль скоро уж начали этим заниматься.

26.09.2016, 10:02 Гресь Любовь Сергеевна Отзыв: Здравствуйте уважаемый Леонид Борисович! Огромное спасибо за рекомендации по вопросу будущих работ, я обязательно их учту. Опрос в областной школе я ещё не проводила. Он намечен на октябрь-ноябрь. С уважением Гресь Любовь.

Оставить комментарий