Социально-психологическая адаптация младших школьников в образовательной среде

Основные положения:

1) рассмотрен процесс социально-психологической адаптации;

2) дана психологическая характеристика младшего школьника;

3) определена важность социально-психологической адаптации и выделены показатели социально-психологической адаптации младших школьников.

Введение

Проблема адаптации актуальна во все времена, исследуется во многих науках и отраслях психологии, педагогики, так как имеет значение на протяжении всего жизненного пути человека.

Впервые Ж. Бюффон в первой половине ХVIII в. заявил, что о существовании адаптационных процессов. Далее уже ко второй половине XVIII в. возник научный термин «адаптация» благодаря немецкому физиологу Ауберту. Он использовал «адаптацию» для характеристики явлений приспособления органов чувств человека, выражающегося в адекватном повышении или понижении чувствительности в ответ на действия раздражителя [2, 6].

В психолого-педагогической литературе процесс адаптации достаточно изучен зарубежными (А. Маслоу, З. Фрейд, Э. Эриксон, Ж. Пиаже, Г. Айзенка и другие) и отечественными (А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский, А.А. Налчаджян, А.А. Реан, Б.Г. Ананьев, Г. А. Балл и другие) исследователями. Они определяют «адаптацию», как процесс и результат внутренних изменений, внешнего активного приспособления и самоизменения индивида в новых условиях существования. Это динамический процесс взаимодействия организма и среды, при котором происходит усвоение им нового опыта [1,2, 4-6, 8-12, 15, 17, 18, 20].

Актуальность

Условия современного мира предъявляют значительные требования к способности адаптироваться, так как от нее зависит успешность деятельности.

Переход к совершенно новому уровню – серьезное испытание для большинства младших школьников, так как у них появляется новый вид деятельности, происходит освоение новой социальной роли, в окружение входят одноклассники, учителя и школа и, как следствие, изменяется уклад жизни [10].

Адаптация младших школьников заключается не только в приспособлении младшего школьника к успешному функционированию в образовательной среде, но и в способности к его дальнейшему личностному, психологическому, социальному развитию.

Практически ни у одного ребенка приспособление к школьному обучению не совершается плавно. Ежегодно увеличивается число неуспевающих школьников – первоклассников.

Кроме того, педагоги и родители заинтересованы в том, чтобы младшие школьники как можно быстрее и успешнее адаптировались в новой для них среде, без ущерба состоянию здоровья, работоспособности и успеваемости в последующие годы, так как в ФГОС НОО большое внимание уделяется укреплению физического, психического и социального здоровья обучающихся на ступени начального общего образования.

Цель данного исследования – определение важности социально-психологической адаптации в жизни младших школьников.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие исследовательские задачи:

1. Охарактеризовать социально-психологическую адаптацию.
2. Дать психологическую характеристику младшего школьного возраста.
3. Обозначить влияние успешности социально-психологической адаптации на младшего школьника и выделить показатели благоприятного протекания социально-психологической адаптации младших школьников.

Объектом исследования выступают младшие школьники, а предметом – их социально-психологическая адаптация.

Научная новизна статьи заключается в том, что с целью дать определение сущности и содержания понятия «адаптация» было проанализировано более 30 источников, где каждый исследователь подходил к адаптации с различных позиций. В итоге была выделена трактовка, содержащая сходные черты отечественных и зарубежных точек зрения относительно адаптации. Кроме того, во многих статьях авторами даётся лишь определение социально-психологической адаптации младших школьников, мало кто делает акцент на ее показателях, на факторах, влияющих именно на данную категорию детей и, как дополнение, дана психологическая характеристика младшего школьника, указывающая на то, что это очень сенситивный период. По этой же причине были выведены показатели положительной и отрицательной социально-психологической адаптации и факторы, напрямую влияющие на ее успешность, отмечена ее важность в жизни младших школьников.

Были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, сравнение, классификация, обобщение, синтез, аналогия.

Начало обучения в школе – один из наиболее сложных периодов в жизни ребенка в социальном и психологическом планах [19].

Зарубежные и отечественные психологи подходят к данной проблеме с различных позиций, но в их трактовках прослеживаются общие моменты. Адаптация является и процессом, и результатом внутренних изменений, внешнего активного приспособления и самоизменения индивида в новых условиях существования. Это динамический процесс взаимодействия организма и среды, при котором происходит усвоение им нового опыта. 

Учитывая данный факт, будем основываться на гуманистическом подходе (А. Маслоу, Г. Оллпорт, Г. Беккер, К. Роджерс), где адаптация – динамический процесс взаимодействия личности и среды, в котором важным критерием успешности адаптации выступает степень интегрированности личности со средой [1,9].

Е. Е. Кравцова считает, что социально-психологическая адаптация предполагает успешность в обучении и дисциплинированность, а дезадаптацию связывает с затруднениями в общении со сверстниками или учителями, то есть с нарушением социальных контактов.

А. Л. Венгер выделял высокий, средний и низкий уровни адаптации, где критериями выступили: отношение ребенка к школе, динамика, результат усвоения учебного материала, участие в общественной жизни и социальный статус в коллективе (табл.1).