Публикация научных статей.
Вход на сайт
E-mail:
Пароль:
Запомнить
Регистрация/
Забыли пароль?

Научные направления
Поделиться:
Разделы: Педагогика
Размещена 25.08.2022.
Просмотров - 117

РОЛЬ МОТИВАЦИИ В ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ

Таран Яна Владимировна

Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма

преподаватель

Аннотация:
В статье рассматриваются особенности мотивации к изучению иностранных языков, описывается внутренняя и внешняя, интегративная и инструментальная мотивация. Представлены факторы формирования мотивации.


Abstract:
The article deals with the peculiarities of motivation for learning foreign languages, describes internal and external, integrative and instrumental motivation. Motivation formation factors are presented.


Ключевые слова:
иностранные языки; обучение; мотивация; факторы формирования мотивации

Keywords:
foreign languages; education; motivation; motivation formation factors


УДК 372.881.1

Актуальность. Мотивация к обучению играет одну из важнейших ролей в изучении иностранного языка. Мотивация положительно влияет на успехи учащихся в обучении. Мотивированные учащиеся видят в обучении определенный смысл и поэтому, например, прикладывают больше усилий к обучению, более сконцентрированы и меньше устают при обучении.

Цель работы заключается в выявлении наиболее эффективных факторов, направленных на укрепление мотивации к изучению иностранных языков.

Задачами работы выступают:

- определение видов мотивации;

- выявление наиболее эффективных факторов формирования мотивации к изучению иностранных языков.

Методы исследования. Для достижения цели, которая была поставлена в данном исследовании, были использованы современные методы познания явлений и процессов. Данными методами выступают общенаучные методы, такие как: диалектический и системный метод, а так же частные методы, такие как: описательно-аналитический, системно-структурный, и статистический метод.

Научная новизна данной статьи основывается на круге анализируемых вопросов, связанных с формированием мотивации к изучению иностранных языков.

Основная часть.

Мотивацию часто делят на внутреннюю и внешнюю мотивацию. Мотивация тесно связана с теорией самодетерминации Деси и Райна. Теория самодетерминации  обращает внимание на существенную с мотивационной точки зрения разницу между ситуациями, когда мы сами можем поставить цель или задачу, и ситуациями, когда цель или задачу определяет за нас кто-то другой. Различают действие, самоопределяющее поведение и контролирующее действие. Самостоятельное действие – это когда человек действует на основании собственного решения, спонтанно, без принуждения и испытывает удовольствие, свободу. При управляемом, контролируемом поведении у человека нет выбора, он вынужден выполнять заданную деятельность, а это вызывает такие негативные эмоции, как напряжение и нервозность. Важно, что при самодетерминированном поведении внутренняя мотивация личности выше, чем при контролируемом поведении.

Когда поведение исходит от самого человека, естественно и спонтанно, оно внутренне мотивировано. Само задание является наградой для человека. В частности, что касается внутренней мотивации к обучению. Студента можно считать внутренне мотивированным, когда он учится, потому что обучение является для него источником знаний, и, таким образом, сама учебная деятельность удовлетворяет его потребность в знаниях. В этой концепции внутренняя мотивация к обучению понимается как мотивация, возникающая в основном из познавательных потребностей.

Потребности являются одним из источников мотивации поведения человека. Внутренняя мотивация учащихся положительно влияет на их успехи и качество обучения. Ученики, которым интересно то, что они изучают, могут, например, лучше концентрироваться, они получают удовольствие от самой учебы.

Если поведение мотивировано внешними вознаграждениями и стимулами, мы говорим о внешней мотивации. О внешней мотивации к обучению говорят, если через учебную деятельность удовлетворяются другие потребности, изначально независимые от нее. Учащиеся с внешней мотивацией учатся, например, для похвалы учителя, хороших оценок, радости родителей от их успехов в школе, восхищения одноклассников или для повышения шансов на поступление в школу, университет и т. д. [3, с.8]. Обучение само по себе, т. е. познание нового, представляет для учащихся уже не такой интерес, как при внутренней мотивации. Недостаток внешней мотивации к обучению заключается в том, что она работает только в то время, когда обучение является для учащегося инструментом получения этой внешней награды. Например, ученики, которые изучают иностранный язык или любой другой предмет в школе только благодаря хорошим оценкам и успешному окончанию школы, не будут продолжать сосредотачиваться на этом иностранном языке или другом предмете после окончания школы. [4, с.79].

В случае мотивации к изучению иностранного языка различие между интегративной и инструментальной мотивацией также известно у канадских психологов Роберта Гарднера и Уоллеса Ламберта. Мы говорим об интегративной мотивации, когда человек хочет учить иностранный язык, потому что его интересует культура страны данного языка, представители этой культуры и сам язык. С другой стороны, человек хочет сам стать членом этой культуры, возможно, он хочет жить в этой стране. Мы говорим об инструментальной мотивации, когда человек изучает иностранный язык из-за его полезности. Интегративная мотивация оказывает большее влияние на успешное овладение иностранным языком, однако эта гипотеза никак не подтвердилась. Инструментальная мотивация также очень полезна в процессе обучения. Одним из примеров, указывающих на полезность инструментальной мотивации, является исследование, демонстрирующее положительное влияние инструментальной мотивации даже в связи с антиинтегративной мотивацией мексиканских иммигрантов в США в языковой сфере обучение. Более новые теории не считают различие между интегративной и инструментальной мотивацией существенным, поскольку оба вида мотивации могут положительно влиять на процесс обучения, и ни один из этих видов мотивации, как правило, не превосходит другой. Кроме того, личность может быть мотивирована как инструментально, так и интегративно [2, с. 175].

Возникает закономерный вопрос, как стимулировать или повысить мотивацию учащихся к обучению, какую роль в этом играет, например, учитель. Существует несколько факторов, которые могут повысить или понизить мотивацию студента к обучению [1, с. 134].

К таким факторам необходимо отнести: роль учителя; отзыв учителя об успеваемости учащихся; награды и оценки; Успех, повышающий уверенность учащихся в себе; атрибуция причин; интерес учащегося к языку постановка целей, перспективная ориентация учащихся; приятная, непринужденная и мотивирующая атмосфера во время занятий; обучение должно быть стимулирующим и веселым.

Выводы.

Таким образом, можно отметить, что роль мотивации в процессе обучения иностранным языкам очень важна. Преподавателю  важно об этом помнить, необходимо в индивидуальном порядке подбирать факторы, повышающие мотивацию обущающихся с целью оптимизации учебного процесса.

Библиографический список:

1. Данильченко Т.Ю. Информационно-коммуникативная эффективность в обучении английскому языку // Инновационные процессы в информационно-коммуникационной сфере. Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. Ред. А.Н. Дулатова, О.М. Уржумова. – 2018. С. 134-138.
2. Данильченко Т.Ю. К вопросу об инновации в преподавании иностранного языка как одного из аспектов формирования творческого мышления у школьников // Инновационные процессы в информационно-коммуникационной сфере. Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. Краснодар. 2019. С. 174-177.
3. Китова Я.В. Мотивация студентов к самостоятельной работе в изучении иностранного языка // Интегрированные коммуникации в спорте и туризме: образование, тенденции, международный опыт. 2018. Т. 2. С. 7-9.
4. Коломейцева Т.В. Эффективный формат построения занятий по иностранному языку как фактор качественной подготовки студентов неязыковых специальностей // Казанская наука. 2020. № 5. С. 78-80.




Комментарии пользователей:

Оставить комментарий


 
 

Вверх