Разделы: Филология
Размещена 14.06.2026. Последняя правка: 10.06.2026.
Просмотров - 89

ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА МАТЕРИАЛЕ ПРОИЗВЕДЕНИЙ МОРДОВСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ

Тараканова Дарья Витальевна

нет

Мордовский государственный педагогический университет им. М.Е. Евсевьева

студент

Налдеева Ольга Ивановна, доктор филологических наук, доцент ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический университет имени М. Е. Евсевьева», г. Саранск, Россия

УДК 1751

Введение

Само слово война ассоциируется у всех с чем то страшным, жестоким, губительным. Великая Отечественная война оставила у каждого человека глубокий след, ведь именно там он потерял близкого человека, которому не успел сказать последние слова, которого не смог увидеть хотя бы еще раз. Так и в литературе, каждый писатель, побывавших на фронте, хочет на бумаге передать всю горечь и боль того, что он пережил, чтобы вернуться домой и еще раз увидеть своих родных. Такие случаи не обошли и мордовскую словесность. Произведения о войне, созданные писателями Мордовии, обладают огромным воспитательным потенциалом, учат читателей взаимопомощи и могут стать действенным средством формирования читательской компетенции обучающихся. Особую роль занимают роман А. Инчина «Ночь темнеет перед рассветом» и дилогия П. Прохорова «Выстояли». Эти книги служат не только напоминанием о страшных временах, но и описывают глубинные процессы становления человеческого характера в сложнейших условиях выживания.

Актуальность:

Современное общество сталкивается с кризисом читательской культуры: снижается вдумчивость, падает мотивация к восприятию сложных текстов, уходит понимание национально-культурного кода. Великая Отечественная война – основа национального самосознания народов России. Мордовская литература (произведения И. Деина, М. Безбородова, П. Кириллова, В. Коломасова и др.) предлагает уникальный взгляд на войну через призму регионального опыта, судеб конкретных людей из глубинки.

Цель: выявить и систематизировать педагогические условия, формы и методы работы с произведениями мордовской литературы о Великой Отечественной войне, способствующие эффективному формированию читательской компетенции обучающихся.

Задачи:

1. Проанализировать круг произведений мордовской литературы о Великой Отечественной войне (поэзия, проза, публицистика), входящих в школьную программу и внеклассное чтение.

2. На основе анализа психолого-педагогической, методической и литературоведческой литературы уточнить содержание понятия «читательская компетенция» применительно к обучающимся, изучающим региональную литературу.

3. Показать модель формирования читательской компетенции на материале военной прозы и поэзии Мордовии.

Научная новизна исследования заключается в том, что в нем впервые на стыке методики преподавания литературы, педагогики и регионального литературоведения комплексно рассматривается проблема формирования читательской компетенции обучающихся на материале произведений мордовской литературы о Великой Отечественной войне.

Читательская компетенция в современном понимании – не просто способ анализировать написанный текст, но и умение глубоко понимать содержание, интерпретировать авторский замысел, оценивать поступки героев, проводить параллели с современностью, искать положительные стороны, прослеживать становление человека. Формирование такой компетенции требует особых методических подходов, и именно военная проза предоставляет для этого обширный список материала, который может помочь.

Литературный контекст: мордовские писатели о войне.

Важной целью данного исследования является понимание и аргументирование места военной темы в мордовской литературе. Писатели Мордовии – храбрые, добросовестные патриоты, все они ушли на фронт. Каждый из них посчитал своим долгом отдать жизнь за родину. К сожалению, 25 великих мужчин не вернулись с зоны боевых действий. Среди них А. В. Рогожин, Ф. С. Дурнов, П. П. Батаев, В. А. Аношкин. Их имена навсегда вписаны в историю национальной культуры республики Мордовия.

За годы Великой Отечественной воны многие писатели создавали произведения, которые впоследствие вошли в летопись. Многие писатели, такие как И. З. Антонов, М. А. Бебан, С. Е. Вечканов, И. М. Девин, внесли свою долю в сохранение памяти. Они не только передавали личные наблюдения, но также делились историями сослуживцев. Однако наиболее масштабно тема войны раскрылась в послевоенное время, в 1945-1960 годах, когда писатели не только смогли свободно, без спешки рассказывать на бумаге про свой опыт, но и осмыслить происходившее с ними в недалеком прошлом.

Пётр Прохоров и его дилогия «Выстояли»

Жизнь Прохорова сначала казалась обычной жизнью деревенского мальчика, ведь никто и представить не мог, что он пройдет путь войны с начала и до конца. Родился Пётр 5 декабря 1923 года в селе Тарасове Атяшевского района Мордовии, после окончания школы началась война, и будущий писатель не раздумывая отправился на фронт в первых рядах. Его боевой путь взял начало в составе Первого Белорусского, а после Второго Белорусского фронтов и закончился уже в Германии. После окончания войны Пётр продолжил свою военную деятельность оставшись в армии, а в 1974 году в звании полковника уволился в запас и вернулся в родную Мордовию.

Талан писателя проявился еще в годы военной службы, но по-настоящему он раскрылся по прибытии на родину. В 1974 году, сразу по возвращению была опубликована первая повесть «Штабонь начальник» («Начальник штаба») в журнале «Сятко». Однако главным произведением писателя стала дилогия «Цидярдома» («Выстояли»). Первая книга циклы вышла в 1975 году, вторая – в 1978-м.

Пётр Прохоров рассказывает в романе о самом трагичном периоде – начале Великой Отечественной войны. В этой книге автор старается не только описать происходящие действия на фронте, он ставит задачу покрупнее – дать возможность читателю живо представлять реальную картину боевого фронта. Тут нет места скрытию, утаиванию каких-либо подробностей, только путь, который прошли немногие, но и все они без исключения показывали как крепнет их воля, формируется стойкость, несмотря на огромные потери и  множество безвыходных ситуаций. Изучая данный роман приходит понимание названия «Выстояли». Оно звучит не только как сделанная работа, именно оно выучит как итог и завещание потомкам.

Для формирования читательской компетенции обучающихся дилогия ценна  прежде всего именно исторической достоверностью. Прохоров не боится показать реальности, он не пытается сгладить углы и  предоставить читателю возможность в приукрашивании деталей. Он показывает войну такой, какой видел её и сам – кровавую, жестокую, страшную. Именно так Пётр Прохоров предоставляет возможность читателю оказаться рядом с ним в том месте и прочувствовать всё то, что он пережил сам, и горечь потерь, и обиду поражений, и радость маленьких побед.

Александр Инчин «Ночь темнеет перед рассветом»

Совсем иной тип военной прозы представляет собой роман Инчина «Ночь темнеет перед рассветом». Проанализировав оба произведения, видна явная разница не только в подчерке писателей, но и в направленности текста. Прохоров сосредоточен на батальной составляющей, в то время как Инчину более интересно внутреннее и душевное состояние человека.

Связывая литературных героев и реальных людей, учитель создает ощущение у ребенка причастности и гордости к истории. Важно, чтобы дети знали биографию самих авторов для достоверности, что они действительно были на фронте и прожили это самостоятельно, как Пётр Прохоров.

Аналитический этап. Например, для данных произведений Прохорова и Инчина можно использовать сопоставительный метод. Оба романа посвящены судьбам людей на войне, но в каждом из них мир героя раскрывается по-разному, что создает дополнительный материал для сравнения. Можно предложить учащимся сравнить:

- способы создания характера у разных авторов;

- роль пейзажа и детали в раскрытии психологического состояния героев;

- авторская позиция и способы её выражения.

Можно проследить, что в романе Прохорова «Выстояли» важное место занимает образ народа, его сплоченность и готовность совместно противостоять врагу. У Инчина же фокус смещен на сознание человека, его нравственный выбор и самоанализ. Если сопоставить два произведения, то школьники смогут увидеть многомерность художественного изображения войны.

Особое внимание хотелось бы уделить языку произведений. Они оба написаны на родном писателям мордовском языке, но перевод не искажает национальный колорит и особенности мировоспитания. В данном случае следует направить Внимание учащихся на специфику национальных отношений к войне, к смерти, и тем более к подвигу.

 Интерпретационный этап. На данном этапе Особое внимание нужно уделить созданию условий для творческого осмысления прочитанного. Возможны такие эффективные формы работы, как:

• написание эссе от имени одного из героев;
• составление диалоговдискуссий между персонажами двух произведений;
• инсценировка ключевых эпизодов.

Продуктивным приёмом может стать постановка проблемных и «толстых и тонких» вопросов: «Аргументируйте название романа Прохорова «Выстояли. Что это значит для Петра Прохорова и Инчина?», «Какой смысл несет в себе метафора «Ночь темнеет перед рассветом" и почему именно перед рассветом?», «Сложно ли остаться человеком на войне? Возможны ли критичные изменения в нравственных образах героев?". Именно обсуждение таких вопросов требует развернутый ответ, ем больше ученик будет думать, тем скорее к нему придет подлинное понимание.

Воспитательный потенциал произведений.

Работа с военной прозой несет в себе формирование важнейших нравственных качеств. В современном мире, где стремятся обесценить подвиг наших предков, утрачивается сила  восприятия на младшее поколение, которое легко поддается провокациям. Именно такие романы учат милосердию, сопереживанию, пониманию, ценности свободы, а также служат доказательством того, как это было на самом деле.

Особенно важно, что мордовская литература показывает Великую Отечественную войну через призму национального характера. Можно проследить глубокую религиозность, уважение не только к старшим, но и к близким людям, национальное трудолюбие. Все эти качества, упомянутые в романах надолго остаются в памяти читателя и не раз всплывают в нужный момент.

Формирование единой гражданской позиции невозможно без обращения к истории родного края. Истинный патриот тот, кто знает и почитает культурное наследие своей родины. Произведения мордовской литературы – не просто тексты, это свидетельство эпохи. Приобщение к ним становится актом сохранения памяти и почитанием старшего поколения.

В ходе исследования проблемы формирования читательской компетенции обучающихся на материале произведений мордовской литературы о Великой Отечественной войне были получены следующие теоретические и практические результаты:
1. Уточнено понятие «читательская компетенция» применительно к региональному литературному материалу военной тематики.
2. Выявлен и систематизирован методический потенциал произведений мордовской литературы о Великой Отечественной войне.
3. Определены педагогические условия эффективного формирования читательской компетенции.

Заключение

Романы П. Прохорова «Выстояли» и А. Инчина «Ночь темнеет перед рассветом» представляют собой особый материал для формирования читательской компетенции обучающихся. Для учащегося, получившего такие знания, становится понятна историческая ценность такого материала, с помощью них можно эмоционально пережить военные события вместе с героями.

Эффективная методика работы с такими текстами строится на интерпретационном и аналитическом приемах, также предметных, метапредметных и личностных связей, на включении регионального компонента.

Читатель, способный глубоко понять, осмыслить, сопереживать героям и извлекать для себя положительные черты - ставит перед собой задачу не только литературного образования, но и становление себя как личности. И мордовская военная проза помогает в достижение этой цели наилучшим образом.

1. Военная тема Петра Прохорова [Электронный ресурс] // Теньгушевская модельная этно-библиотека : официальный сайт. — Режим доступа: https://biblioteka-tengushevo.ru/news/540-voennaya-tema-petra-prokhorova (дата обращения: 08.05.2026).
2. Петрова Е. В. Военная тема Петра Прохорова [Электронный ресурс] / Е. В. Петрова // Теньгушевская модельная этно-библиотека : официальный сайт. — Режим доступа: https://biblioteka-tengushevo.ru/news/540-voennaya-tema-petra-prokhorova (дата обращения: 25.04.2026).

Комментарии пользователей:

Оставить комментарий